Unidad didáctica · «Detectives del terrón»
Encaje curricular LOMLOE
Qué competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos trabaja cada sesión, con la cita literal del BOE (RD 157/2022 para Primaria y RD 217/2022 para la ESO).
Guía en borrador. Está pendiente de revisión por docentes de Primaria y de ESO y por un dietista-nutricionista. Si ves algo que corregir, escribe a contacto@sinazucar.org.
Cómo leer esta tabla
Los textos de la columna derecha son citas literales del BOE, consultadas el 9 de octubre de 2026 en el texto consolidado. Si tu comunidad autónoma ha desarrollado el currículo, comprueba que la redacción de tu decreto autonómico coincide: las comunidades pueden ampliar estos mínimos, pero no recortarlos.
- Primaria: Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Tercer ciclo (5.º y 6.º).
- ESO: Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Cursos primero y segundo.
Primaria · Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural (tercer ciclo)
| Referencia | Texto del BOE |
|---|---|
| Competencia específica 2 | «Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas, instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural.» Descriptores del Perfil de salida: CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CC4. |
| Criterio 2.1 | «Formular preguntas y realizar predicciones razonadas sobre el medio natural, social o cultural mostrando y manteniendo la curiosidad.» |
| Criterio 2.3 | «Diseñar y realizar experimentos guiados, cuando la investigación lo requiera, utilizando diferentes técnicas de indagación y modelos, empleando de forma segura los instrumentos y dispositivos apropiados, realizando observaciones y mediciones precisas y registrándolas correctamente.» |
| Criterio 2.4 | «Proponer posibles respuestas a las preguntas planteadas, a través del análisis y la interpretación de la información y los resultados obtenidos, valorando la coherencia de las posibles soluciones y comparándolas con las predicciones realizadas.» |
| Criterio 2.5 | «Comunicar los resultados de las investigaciones adaptando el mensaje y el formato a la audiencia a la que va dirigido, utilizando el lenguaje científico y explicando los pasos seguidos.» |
| Competencia específica 4 | «Conocer y tomar conciencia del propio cuerpo, así como de las emociones y sentimientos propios y ajenos, aplicando el conocimiento científico, para desarrollar hábitos saludables y para conseguir el bienestar físico, emocional y social.» Descriptores: STEM5, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA3, CC3. |
| Criterio 4.2 | «Adoptar estilos de vida saludables valorando la importancia de una alimentación variada, equilibrada y sostenible, el ejercicio físico, el contacto con la naturaleza, el descanso, la higiene, la prevención de enfermedades y el uso adecuado de nuevas tecnologías.» |
| Saberes básicos A.1 · Iniciación en la actividad científica | «Fases de la investigación científica (observación, formulación de preguntas y predicciones, planificación y realización de experimentos, recogida y análisis de información y datos, comunicación de resultados...).» · «Instrumentos y dispositivos apropiados para realizar observaciones y mediciones precisas de acuerdo con las necesidades de la investigación.» · «Vocabulario científico básico relacionado con las diferentes investigaciones.» |
| Saberes básicos A.2 · La vida en nuestro planeta | «Pautas para una alimentación saludable y sostenible: menús saludables y equilibrados. La importancia de la cesta de la compra y del etiquetado de los productos alimenticios para conocer sus nutrientes y su aporte energético.» |
| Saberes básicos A.3 · Materia, fuerzas y energía | «Masa y volumen. Instrumentos para calcular la masa y la capacidad de un objeto. Concepto de densidad y su relación con la flotabilidad de un objeto en un líquido.» |
Primaria · Educación Física (tercer ciclo)
| Referencia | Texto del BOE |
|---|---|
| Competencia específica 1 | «Adoptar un estilo de vida activo y saludable, practicando regularmente actividades físicas, lúdicas y deportivas, adoptando comportamientos que potencien la salud física, mental y social, así como medidas de responsabilidad individual y colectiva durante la práctica motriz, para interiorizar e integrar hábitos de actividad física sistemática que contribuyan al bienestar.» Descriptores: STEM2, STEM5, CPSAA2, CPSAA5, CE3. |
| Criterio 1.1 | «Reconocer los efectos beneficiosos a nivel físico y mental de la actividad física como paso previo para su integración en la vida diaria.» |
| Competencia específica 3 | «Desarrollar procesos de autorregulación e interacción en el marco de la práctica motriz, con actitud empática e inclusiva, haciendo uso de habilidades sociales y actitudes de cooperación, respeto, trabajo en equipo y deportividad, con independencia de las diferencias etnoculturales, sociales, de género y de habilidad de los participantes, para contribuir a la convivencia y al compromiso ético en los diferentes espacios en los que se participa.» Descriptores: CCL1, CCL5, CPSAA1, CPSAA3, CPSAA5, CC2, CC3. |
| Criterio 3.2 | «Respetar las normas consensuadas, así como las reglas de juego, y actuar desde los parámetros de la deportividad y el juego limpio, reconociendo las actuaciones de compañeros y rivales.» |
| Saberes básicos A · Vida activa y saludable (salud física) | «Salud física: efectos físicos, psicológicos y sociales beneficiosos del estilo de vida activo. Impacto de alimentos ultraprocesados y bebidas energéticas o azucaradas. Educación postural en acciones motrices específicas. Responsabilidad personal en el cuidado del cuerpo.» |
| Saberes básicos A · Vida activa y saludable (salud mental) | «Salud mental: consolidación y ajuste realista del autoconcepto, teniendo en cuenta la perspectiva de género. Respeto y aceptación del propio cuerpo y del aspecto corporal de los demás.» |
| Saberes básicos D · Autorregulación emocional e interacción social | «Concepto de fairplay o «juego limpio».» |
Primaria · Matemáticas (apoyo, tercer ciclo)
| Referencia | Texto del BOE |
|---|---|
| Criterio 5.2 | «Utilizar las conexiones entre las matemáticas, otras áreas y la vida cotidiana para resolver problemas en contextos no matemáticos.» |
| Saberes básicos A.5 · Razonamiento proporcional | «Resolución de problemas de proporcionalidad, porcentajes y escalas de la vida cotidiana, mediante la igualdad entre razones, la reducción a la unidad o el uso de coeficientes de proporcionalidad.» |
| Saberes básicos B.1 · Magnitud | «Unidades convencionales del Sistema Métrico Decimal (longitud, masa, capacidad, volumen y superficie), tiempo y grado (ángulos) en contextos de la vida cotidiana: selección y uso de las unidades adecuadas.» |
ESO · Biología y Geología (cursos de primero a tercero)
| Referencia | Texto del BOE |
|---|---|
| Competencia específica 2 | «Identificar, localizar y seleccionar información, contrastando su veracidad, organizándola y evaluándola críticamente, para resolver preguntas relacionadas con las ciencias biológicas y geológicas.» Descriptores: CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3, CD4, CD5, CPSAA4. |
| Criterio 2.2 | «Reconocer la información sobre temas biológicos y geológicos con base científica, distinguiéndola de pseudociencias, bulos, teorías conspiratorias y creencias infundadas y manteniendo una actitud escéptica ante estos.» |
| Competencia específica 3 | «Planificar y desarrollar proyectos de investigación, siguiendo los pasos de las metodologías científicas y cooperando cuando sea necesario, para indagar en aspectos relacionados con las ciencias geológicas y biológicas.» Descriptores: CCL1, CCL2, STEM2, STEM3, STEM4, CD1, CD2, CPSAA3, CE3. |
| Criterios 3.1 a 3.4 | «Plantear preguntas e hipótesis e intentar realizar predicciones sobre fenómenos biológicos o geológicos que puedan ser respondidas o contrastadas utilizando métodos científicos.» · «Diseñar la experimentación, la toma de datos y el análisis de fenómenos biológicos y geológicos de modo que permitan responder a preguntas concretas y contrastar una hipótesis planteada.» · «Realizar experimentos y tomar datos cuantitativos o cualitativos sobre fenómenos biológicos y geológicos utilizando los instrumentos, herramientas o técnicas adecuadas con corrección.» · «Interpretar los resultados obtenidos en un proyecto de investigación utilizando, cuando sea necesario, herramientas matemáticas y tecnológicas.» |
| Competencia específica 5 | «Analizar los efectos de determinadas acciones sobre el medio ambiente y la salud, basándose en los fundamentos de las ciencias biológicas y de la Tierra, para promover y adoptar hábitos que eviten o minimicen los impactos medioambientales negativos, sean compatibles con un desarrollo sostenible y permitan mantener y mejorar la salud individual y colectiva.» Descriptores: STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA2, CC4, CE1, CC3. |
| Criterio 5.3 | «Proponer y adoptar hábitos saludables, analizando las acciones propias y ajenas con actitud crítica y a partir de fundamentos fisiológicos.» |
| Saberes básicos A · Proyecto científico | «Hipótesis, preguntas y conjeturas: planteamiento con perspectiva científica.» · «Fuentes fidedignas de información científica: reconocimiento y utilización.» · «La respuesta a cuestiones científicas mediante la experimentación y el trabajo de campo: utilización de los instrumentos y espacios necesarios (laboratorio, aulas, entorno, etc.) de forma adecuada.» · «Métodos de observación y de toma de datos de fenómenos naturales.» · «Métodos de análisis de resultados. Diferenciación entre correlación y causalidad.» |
| Saberes básicos G · Hábitos saludables | «Características y elementos propios de una dieta saludable y su importancia.» |
ESO · Física y Química (cursos de primero a tercero)
| Referencia | Texto del BOE |
|---|---|
| Competencia específica 2 | «Expresar las observaciones realizadas por el alumnado en forma de preguntas, formulando hipótesis para explicarlas y demostrando dichas hipótesis a través de la experimentación científica, la indagación y la búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico y mejorar las destrezas en el uso de las metodologías científicas.» |
| Criterio 2.2 | «Seleccionar, de acuerdo con la naturaleza de las cuestiones que se traten, la mejor manera de comprobar o refutar las hipótesis formuladas, diseñando estrategias de indagación y búsqueda de evidencias que permitan obtener conclusiones y respuestas ajustadas a la naturaleza de la pregunta formulada.» |
| Criterio 3.3 | «Poner en práctica las normas de uso de los espacios específicos de la ciencia, como el laboratorio de física y química, asegurando la salud propia y colectiva, la conservación sostenible del medio ambiente y el cuidado de las instalaciones.» |
| Saberes básicos B · La materia | «Teoría cinético-molecular: aplicación a observaciones sobre la materia explicando sus propiedades, los estados de agregación, los cambios de estado y la formación de mezclas y disoluciones.» |
| Saberes básicos C · La energía | «Efectos del calor sobre la materia: análisis de los efectos y aplicación en situaciones cotidianas.» |
ESO · Educación Física (cursos primero y segundo)
| Referencia | Texto del BOE |
|---|---|
| Competencia específica 1 | «Adoptar un estilo de vida activo y saludable, seleccionando e incorporando intencionalmente actividades físicas y deportivas en las rutinas diarias a partir de un análisis crítico de los modelos corporales y del rechazo de las prácticas que carezcan de base científica, para hacer un uso saludable y autónomo del tiempo libre y así mejorar la calidad de vida.» |
| Criterio 1.2 | «Comenzar a incorporar con progresiva autonomía procesos de activación corporal, dosificación del esfuerzo, alimentación saludable, educación postural, relajación e higiene durante la práctica de actividades motrices, interiorizando las rutinas propias de una práctica motriz saludable y responsable.» |
| Criterio 1.5 | «Analizar y valorar la incidencia que ciertas prácticas y comportamientos tienen en nuestra salud y en la convivencia, valorando su impacto y evitando activamente su reproducción.» |
| Saberes básicos A · Vida activa y saludable (salud física) | «Salud física: tasa mínima de actividad física diaria y semanal. Adecuación del volumen y la intensidad de la tarea a las características personales. Alimentación saludable y valor nutricional de los alimentos.» |
Qué sesión trabaja qué
| Sesión | Primaria | ESO |
|---|---|---|
| 1 · ¿Cuántos crees? | CMNSC 2.1 · Matemáticas A.5 | BG 3.1 · Matemáticas (proporcionalidad) |
| 2 · La etiqueta, línea a línea | CMNSC 4.2 · saber A.2 (etiquetado) · Matemáticas B.1 | BG 2.2 · saber G |
| 3 · La torre de terrones (experimento) | CMNSC 2.3, 2.4, 2.5 · saber A.1 y A.3 | BG 3.1 a 3.4 · FyQ 2.2 y 3.3 |
| 4 · La cámara reveladora (juego) | CMNSC 4.2 · saber A.2 | BG 2.2 y 5.3 · saber G |
| 5 · Moverse y beber (Educación Física) | EF 1.1 y 3.2 · saber A (bebidas azucaradas) | EF 1.2 y 1.5 · saber A |
| 6 · Lo que hemos descubierto | CMNSC 2.5 y 4.2 | BG 5.3 · FyQ 2.2 |
Esta correspondencia es orientativa y está pendiente de revisión por docentes de Primaria y de ESO. Quien programa en tu centro conoce mejor que nadie cómo se concreta en tu comunidad.